´´UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
CURSO DE
PORTAFOLIO DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
NOMBRE:
MANUEL MESÍAS QUEZADA PINEDA
PARALELO:
“C”
PROFESORA:
ING.
SARA CRUZ
MACHALA-
EL ORO- ECUADOR
2012
portafolioOBJETIVO
GENERAL
A través del desarrollo del
pensamiento el estudiante lograra las competencias requeridas para aprender a
aprender.
Como pensador analítico criticó constructivo y abierto, las
Cuales deberán desarrollar los siguientes conocimientos.
1.-desarrollar los
conocimientos, las hábiles, las actitudes y los valores asociados a los estilos
del pensamiento convergente y divergente
al razonamiento lógico crítico y creativo requeridos para desempeñarse. con
éxito y satisfacción en su carrera profesional
.
2.-hacer reconocer a los
docentes y a los estudiantes el interés para monitoreara el crecimiento propio
y de otros con una perspectiva sistemática, futurista, integral, dinámica y
perfectible.
3.-valorar el papel del
pensamiento como herramienta y ético de la personas, para poder proyectar su
ámbito de influencia hacia sí mismo, y la sociedad en su medio.
Justificación:
En la comprensión
de la comunicación científica es importante aplicar los procesos básicos
del pensamiento incorporando a la contribución del estudiante.
En los temas estudiados es una gran adquisición de
conocimiento que están enmarcados dentro de una temática genera que es de la
comunicación.
Las bases de la lectura que involucran conocimiento de
palabras y sus agregados en la
independiente literal.
Tanto el reconocimiento de palabras .como las diferentes
interpretaciones de escritos están basados en los procesos básicos de
pensamiento y los procesos integradores de pensamiento razón por lo cual es
estudio previo de estos Procesos es un prerrequisito absoluto .el producto de
mayor trascendencia para la comprensión lectora y la adquision de conocimientos
es el desarrollo de esquemas o mapas de conocimiento que resulta de la
aplicación de los procesos estudiados en las dos unidades anteriores
Parece ambicioso todo lo que se dice en esta
justificación sin embargo, estos logros no serna producto de esta unidad
solamente, sino también el resultado acumulativo de todos los procesos tratados
en los cursos d pensamiento previamente estudiados.
En las unidades nos concentraremos con la primera unidad
a la identificación de palabras y sus agregados la cual la misma culmina con la
terminación de organizadores gráficos .y
a las diferentes interpretaciones lectoras indicados anteriormente.
Las nueves lecciones de esta unidad no lleva del concepto
del significado de una palabra, hasta la realización de mapas de conocimiento
con escritos sencillos.
BASES DE LA LECTURA
Es un proceso cognitivo mediante el cual construimos significado o sentido de un texto relacionando la información del texto con la que ya sabemos.
¿Qué habilidades se necesitan para comprender un texto? Explícalos
A) Habilidad simple de identificación. Esta
habilidad depende del conocimiento de la lengua, en especial de la lengua
escrita.
B) Habilidad
cognitiva de nivel superior. Esta habilidad nos ayuda a interpretar los textos
utilizando nuestros conocimientos generales, conocimientos específicos del tema
y de las formas en que se organiza el discurso escrito.
Es todo lo que rodea a la palabra, frase o pasaje que leemos. Lo que precede o sigue a una palabra desconocida nos puede ayudar a predecir el significado de esta. Asimismo, puede ayudarnos a entender mejor un pasaje.
¿Cuántos tipos de lectura
existen? Define cada uno de ellos
Lectura ojeada: el lector utiliza este tipo de textos para tener una idea general del texto y conocer el tema del que se habla. Es una lectura rápida y superficial.
Lectura ojeada: el lector utiliza este tipo de textos para tener una idea general del texto y conocer el tema del que se habla. Es una lectura rápida y superficial.
El significado de las
palabras y la comprensión de mensajes verbales
La comprensión es el
proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes
de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un
significado para el lector.
Es el proceso a
través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción
entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras,
las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se
comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender
implica captar los significados que otros han transmitido mediante
sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un
proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la
diferencia entre lectura y comprensión.
Ejemplos
Ejemplos:
1. Descripción: “Dota” es
toda causa capaz de alterar el estado de reposo o movimiento de un cuerpo o de
producir deformaciones en el mismo.
Análisis
La descripción es muy importante para reconocer el nombre
de un objeto
Los
antónimos
Antonimia o antónimos son
palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al
igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical.
Los antónimos se pueden separar en tres clases: los
antónimos graduales, los antónimos complementarios y los antónimos recíprocos.
·
Graduales: Las dos palabras se oponen de forma
gradual; hay otras palabras que significan lo mismo con diferente grado.
Ejemplos: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado,
gélido, helado, tibio...).
·
Complementarios: El significado de una elimina el de
la otra. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto
a la vez).
·
Recíprocos: El significado de una implica el de
la otra. No se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender
(para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno no compra, el
otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien)
·
Ejemplos de antónimos
1.-
vivo, muerto
2.- feliz, triste
3.- difícil, fácil
4.- tomar, entregar
5.- rendir, resistir
6.- luz, oscuridad
7.- día, noche
8.- refinado, vulgar
2.- feliz, triste
3.- difícil, fácil
4.- tomar, entregar
5.- rendir, resistir
6.- luz, oscuridad
7.- día, noche
8.- refinado, vulgar
Análisis
Los antónimos no tienen una finalidad. El
"fin" no es "para hacerle la contraria a las palabras
normales", eso no existe. "Lindo" es antónimo de
"feo", así como "feo" es antónimo de "lindo".
Los sinónimos
En el castellano existen dos tipos de sinónimos; los totales y los parciales:
- Sinónimos totales, que son palabras que
tienen el mismo significado en todos los contextos lingüísticos, como
"micrón" y "micra", dejando aparte consideraciones
terminológicas.
- Sinónimos parciales, palabras que tienen el
mismo significado en muchos contextos lingüísticos pero no en todos, como
en el caso de coche y automóvil: así, podemos decir "Mi padre subió a
un automóvil" o "Mi padre subió a un coche", pero aunque
podemos decir "La locomotora arrastraba tres coches" no podemos
decir "La locomotora arrastraba tres automóviles".
Ejemplos
de sinónimos
Advertir
– avisar. Alba – amanecer. Aeroplano – avión.
Bar –
cantina. Billete – boleto. Borracho – ebrio. Cansado – fatigado.
Célebre
– famoso.
Análisis
Los sinónimos es una base muy
para la lectura y esenciales para las
repeticiones de las palabras
La clasificación de las palabras
|
La clasificación de los diferentes tipos de palabras puede obedecer diversos criterios:
Según
la clasificación sintáctica. Es la clasificación que hemos dado en primer
lugar, con nueve tipos.
Según
la variabilidad de su forma: en variables (o flexivas) e invariables
(o no flexivas).
Por el
significado las dividiremos en principales: sustantivo, verbo, adjetivo y
adverbio, las que tienen significado pleno y las secundarias: preposiciones y
conjunciones que no tienen significado por sí mismas.
De
este modo, para reconocer las partes de la oración nos fijaremos en rasgos
morfosintácticos. En primer lugar, en sus terminaciones, en la flexión. Por
ejemplo, en 'pronunciamos' reconocemos en español la desinencia –mos propia
del verbo. Así, podremos afirmar que pertenece al grupo de palabras verbo. Al
igual, en latín nuntiant muestra la desinencia verbal –nt lo
que nos hace identificarlo como verbo.
Ejemplos
:
Física historia
lengua biología
Clase:
asignatura
Rojo
verde amarillo azul
Clase: tipos de colores
Análisis
Que la clasificación de las palabras permite
reconocer su categoría gramatical de
una oración
|
Ordenamiento de las palabras.
Principios fundamentales• Las ideas se
expresan según su importancia y de diferentes maneras. • En una frase, el orden
de las palabras debe ir de acuerdo al orden de las ideas. • En casos de duda
recuerde el orden sintáctico: Sujeto + verbo + complemento• Recuerde también
que este orden no es una regla inflexible.
Ligar las ideas entre dos o más frases. Una idea
suelta nos hace perder el hilo del mensaje.• Ordenar las ideas según su
importancia.• Podemos expresar una misma idea de diferentes formas, según la
importancia que vayamos a darle a la misma.•
Veamos algunos ejemplos:
Cerrada escuela esta la
La escuela está cerrada
Gato pulgas tiene muchas el
el gato tiene muchas pulgas
Análisis
Que el ordenamiento de las de
las palabras es una base importante para
crear una buena oración.
El significado de palabras a partir del contexto
Una palabra nunca aparece sola o descontextualizada en una oración, sino que está forzosamente enlazada con otras palabras formando un contexto gramatical y semántico. El significado de una palabra en un texto, por lo tanto, está estrechamente ligado a la información que se entrega en otros lugares de ese mismo texto.
Deducir el significado de una palabra por su contexto es una estrategia metodológica cuya finalidad, es descubrir o inferir el significado de esa palabra, a partir de la información que aparece en el texto. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha, sin necesidad de acudir al diccionario u otra fuente de información.
Ejemplo:
Lee el siguiente fragmento de El fantasma de Canterville de Oscar Wilde.
(El
fantasma) “Atravesó el muro silenciosamente, con una sonrisa diabólica en su
boca arrugada y cruel, y la luna se escondió tras una nube cuando él pasó
junto al gran ventanal donde se alzaban el escudo de armas de su esposa y el
suyo propio enmarcados en oro y azur. Siguió andando como una sombra funesta, que parecía
hacer retroceder de espanto a las mismas tinieblas”.
Análisis
Puedo comprender mejor las
palabras formando un contexto gramatical y semántico.
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL.
La utilidad que tiene la estrategia para escribir párrafos es muy
interesante ya que nos da una manera más fácil de comprender un párrafo, al
igual que la utilidad que tiene la lectura para mejorar la habilidad de
escribir, esta nos permite tener más conceptos y expresar todo lo que deseamos
escribir o compartir, esta lección también nos ayuda a mejorar la comprensión
de la lectura y el aprendizaje.
Ejemplo:
El gato es, en la naturaleza, un
animal cazador y solitario, no gregario, y esto condiciona su comportamiento
con los humanos. A diferencia de los perros, que tienden a ver a los humanos
como “compañeros de jauría”, los gatos suelen tratar a los humanos en la
categoría “no presa”, luego con cierta huraña displicencia, propia de quien no
vive en una sociedad jerárquicamente ordenada.
Los gatos “regalones” y mimados son,
psicológicamente, felinos que el proceso de domesticación los ha refrenado en
su infancia, ya que los gatos que prosiguen su desarrollo psicológico hacia
adultos, son cada vez más difíciles de domesticar, aunque pueden domesticarse
igualmente.
A pesar de que son
grandes desconocidas, existen más de 60 razas de gatos, algunas, como los
Persas con más de 200 variedades. Cada una es distinta no sólo por su
morfología sino, lo que es más importante, por sus actitudes y carácter. Es
importante conocerlas para saber cuál es la que más se adapta a nuestros deseos
y nuestro estilo de vida.
Procesos
básicos de esquemas de organización del conocimiento
En general, cuando se habla
de redes semánticas se suele hacer referencia a uno de estos esquemas,
normalmente a las redes IS-A o a los esquemas basados en marcos, que comparten
ciertas características fundamentales, mientras que los grafos conceptuales
presentan diferencias importantes. De entre estas características compartidas
destacamos la herencia por
defecto (default
inheritance).
Ejemplos:
Teatro
y cine
La primera sala de cine apareció por primera vez en Grecia en 1897, y el primer teatro fue construido en 1907. La primera producción es de 1914 cuando la compañía Asty Film fue fundada y comenzó a producir
largometrajes. Golfo (Γκόλφω), una conocidísima y tradicional historia de amor,
fue el primer largometraje, aunque hubo antes varias producciones menores como
los noticiarios.
El cine griego ha tenido una historia agitada, desde momentos de relativo estancamiento hasta muy memorables producciones, como Έρως και κύματα (dirigida en 1928 por D. Gaziadis), y Aplauso (Χειροκροτήματα) (dirigida en 1944 por G. Tzavelas), y la más importante es de 1944 en la que la gran trágica Katina Paxinou fue premiada con el Óscar a la mejor actriz de reparto por Por quién doblan las campanas.
El cine griego ha tenido una historia agitada, desde momentos de relativo estancamiento hasta muy memorables producciones, como Έρως και κύματα (dirigida en 1928 por D. Gaziadis), y Aplauso (Χειροκροτήματα) (dirigida en 1944 por G. Tzavelas), y la más importante es de 1944 en la que la gran trágica Katina Paxinou fue premiada con el Óscar a la mejor actriz de reparto por Por quién doblan las campanas.
 |
Análisis
Al aplicar los organizadores gráficos puedo entender
somos está compuesta los ejercicios
Comprensión
literal de la lectura
La comprensión es el proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un significado para el lector.
Es importante para cada
persona.
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa"
con el texto.
Sin importar la longitud o
brevedad del párrafo. La lectura es un proceso
de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible
incluso que se comprenda de manera equivocada.
Ejempló:
2 Natalia y Melania son primas. La primera es
cariñosa y goza del aprecio de sus compañeros de la escuela. La segunda es
amargada y casi nunca habla con las personas que la rodean.
Primas ¿Qué son? Primas
Natalia ¿Quiénes? Melanie
¿Cómo la ven sus compañeros? ¿Cómo la ven sus compañeros?
Cariñosa Amargada y callada
Primas ¿Qué son? Primas
Natalia ¿Quiénes? Melanie
¿Cómo la ven sus compañeros? ¿Cómo la ven sus compañeros?
Cariñosa Amargada y callada
Análisis
En
esta lección consiste en preguntar que se contestan con la información del
escrito
Comprensión
literal de la lectura ejercicios de consolidación
El término "comprensión literal" se refiere a la capacidad de
comprender y recordar la información que ha sido explícitamente en un texto. El
texto puede ser escrito o hablado. Comprensión literal difiere de inferencia, o
la comprensión inferencial, que tiene que ver con la comprensión de la
información sólo implícita en el texto. Para comprender literalmente tienes que
recordar sólo lo que era clara y específicamente dijo.
Por ejemplo,
La Semilla
Es cada uno de los cuerpos que forman parte del fruto que da origen a una nueva planta; es la estructura mediante la cual realizan la propagación las plantas que por ello se llaman espermatofitas (plantas con semilla). La semilla se produce por la maduración de un óvulo de una gimnosperma o de una angiosperma.
Una semilla contiene un embrión del que puede desarrollarse una
nueva planta bajo condiciones apropiadas. También contiene una fuente de
alimento almacenado y está envuelta en una cubierta protectora.
La semilla es la estructura mediante la cual realizan la propagación
las plantas que por ello se llaman espermatofitas.
Se produce por la maduración de un óvulo de
una gimnosperma o de una angiosperma.
Una semilla contiene un embrión del que puede desarrollarse una
nueva planta bajo condiciones apropiadas.
Análisis
Para comprender el problema es muy importante una
consolidación del de sus características exclusivas sus semejanzas
Comprensión
literal de la lectura .ejercicios de aplicación.
|
El origen del término Dengue no está del todo claro. Una teoría dice
que deriva de la frase Swahili : "Ka-dinga pepo", describiendo esa
enfermedad como causada por un espíritu.[3] Aunque quizás la palabra Swahili
"dinga" posiblemente provenga del castellano "dengue"
para fastidioso o cuidadoso, describiendo el sufrimiento de un paciente con
el típico dolor de huesos del dengue.
El dengue es conocido como «fiebre rompe-huesos», «fiebre quebrantahuesos» y «la quebradora» en Nicaragua y otros países centroamericanos. Importantes brotes de dengue tienden a ocurrir cada 5 ó 6 años. Se transmite mediante la picadura del mosquito hembra Aedes aegypti o transfusión de sangre infectada.  |
1. Establecer la intención
En cualquier trabajo de redacción se parte de una
clara determinación de su propósito. Este requisito permite
saber si lo que se requiere es un ensayo u otro tipo de escrito; también ayuda
a concretar el enfoque que debe darse, el nivel, los recursos por aplicar, etc.
2. Investigar y documentarse bibliográficamente
Un segundo paso en el proceso de producción de un ensayo es
investigar los contenidos que se desea desarrollar. La bibliografía es la base
de esta labor.. La revisión que se haga debe realizarse en función de un
planteamiento base e ir incorporando, para ilustrar, contrastar o comparar, las
ideas de otros autores.
3. Elaboración del diseño
En literatura se denomina diseño a la
disposición que el autor decide darle a la información del texto. Es realmente el producto de
su creatividad. Diseño del ensayo podría ser, por ejemplo, la decisión de
empezar por un planteamiento general para incluir, posteriormente, los
argumentos; presentar detallados antecedentes y pasar luego a una rápida
resolución; desarrollar, una por una, las partes del planteamiento; etc.
4. Elaboración del esquema
Una vez establecido el diseño, vale decir, la forma de
organización general del ensayo, es conveniente preparar un esquema de redacción.
Dentro de cada apartado propuesto puede pensarse en algún tipo de ordenamiento de las ideas: presentarlas cronológicamente, en orden causa-efecto, de manera comparativa, etc.
El esquema es una herramienta imprescindible para la generación de un texto amplio.
Dentro de cada apartado propuesto puede pensarse en algún tipo de ordenamiento de las ideas: presentarlas cronológicamente, en orden causa-efecto, de manera comparativa, etc.
El esquema es una herramienta imprescindible para la generación de un texto amplio.
5. Redacción
Lo normal es que se requieran varios borradores sucesivos. El
resultado, de acuerdo con un generalizado precepto de redacción, puede
guardarse algunos días entre una versión y otra.
A continuación se tratan algunos recursos específicos de redacción.
A continuación se tratan algunos recursos específicos de redacción.
Análisis
La
comprensión literal de la lectura de ejercicios de aplicación consistes en extraer
sus ideas más importantes del texto
Elaboración
de escritos a partir de esquemas de organización
En
el ámbito educativo, se puede visualizar un infinito número de estrategias de enseñanza y
de aprendizaje, que permiten, tanto al docente como al participante, mejorar la calidad académica
al momento de explorar e identificar cuál es la estrategia más
asertiva que permita el procesamiento y uso de una determinada información
adquirida.
Para Prieto (1995), las estrategias de procesamiento van directamente dirigidas a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. Así mismo, para dicho autor la utilización de estas estrategias reside en la calidad del aprendizaje, ya que una de sus funciones es favorecer el aprendizaje significativo, es por ello, que buscan lo siguiente:
Para Prieto (1995), las estrategias de procesamiento van directamente dirigidas a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. Así mismo, para dicho autor la utilización de estas estrategias reside en la calidad del aprendizaje, ya que una de sus funciones es favorecer el aprendizaje significativo, es por ello, que buscan lo siguiente:
·
Atención;
·
Extracción;
·
Elaboración;
·
Organización de la información (prelectura, lectura comprensiva, anotaciones marginales, subrayado, resumen, esquemas,
mapas conceptuales, diagramas, toma de notas y
apuntes),
·
Almacenamiento y recuperación (memorización y recursos
nemotécnicos).
Ejemplo:
Las uvas, granos de uva, vienen en racimos y son pequeñas y dulces. Se comen frescas o se utilizan para producir agraz, mosto, vino y vinagre.
Crecen agrupadas en racimos de entre 6 y 300 uvas. Pueden ser negras, moradas, amarillas, doradas, púrpura, rosadas, marrones, anaranjadas o blancas, aunque estas últimas son realmente verdes y evolutivamente proceden de las uvas rojas con la mutación de dos genes que hace que no desarrollen antocianos, siendo estos los que dan la pigmentación.
Las uvas en su estado maduro son ricas en vitaminas A, B, C, contienen azúcar saludable, en particular la glucosa que es el combustible del músculo y el mismo que contiene el plasma sanguíneo. Contiene la triada que forma la hemoglobina de la sangre: el hierro, el cobre y el manganeso. La uva es especial por el fósforo que lleva en forma de lecitina.
El jugo de uva es de fácil y rápida digestión; es diurética por el azúcar y sales potásicas que estimulan la secreción de la orina. Debido a su abundancia en celulosa es laxante, figura como producto dinamógeno proporcionando energías al músculo y facilitando su trabajo, también es un buen reconstituyente por su riqueza en azúcar y alta tasa de vitaminas.
Análisis
Nos permite comprender mejor el texto mediante
gráficos
El
proceso de inferencia y la lectura inferencial
La lectura inferencial e interpretativa, se apoya en la lectura literal. Estas, pretenden ampliar el nivel de análisis crítico y de comprensión de la información mediante el uso de estrategias con el fin de interpretar mensajes implícitos y plantear inferencias acerca del texto.
Decodificación
La decodificación es el proceso mediante el cual se logra crear una imagen o representación mental.
Para que una persona cree una representación mental debe de seguir los siguientes pasos:
• Observa el estimulo
• Asigna el significado a la palabra asociándolo a la imagen que tiene o a un concepto del mensaje previamente adquirido.
• Interpreta el estimulo y añade al significado básico las valoraciones personales derivadas de su propia experiencia.
Las personas, al interactuar con el medio, perciben los estímulos, los asocian con la experiencia previa y los interpretan.
Inferencia y
suposiciones
Inferencia
Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre expresiones bien formadas de un lenguaje (EBF) que, al ser relacionadas intelectualmente como abstracción, permiten trazar una línea lógica de condición o implicación lógica entre las diferentes EBF. De esta forma, partiendo de la
verdad o falsedad posible (como hipótesis) o conocida (como argumento) de alguna o algunas de
ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras EBF.
Surge así lo que conocemos como postulado o transformada de una expresión original
conforme a reglas previamente establecidas,2 que puede enmarcarse en uno o varios
contextos referenciales diversos, obteniéndose
en cada uno de ellos un significado como valor de verdad de equivalente.
Suposiciones
La suposición puede llegar a ser confundida con la hipótesis, que en términos epistemológicos - hipótesis (método científico)- es un paso posterior: la conclusión provisional que se ha obtenido como consecuencia de la observación
y precede a la experimentación.
Existe un uso estereotipado del término "supuesto", para
indicar la sospecha, o al menos la posibilidad de que lo que se va a añadir a continuación no sea cierto o sea
impropio decirlo; equivalente al uso estereotipado del término "presunto" como salvaguardia jurídica
Ejemplos de
inferencia y suposiciones
Inferencia
Un primer ejemplo, es la
de una persona que quiere llegar a tiempo a una cita en donde deduce
cual es el mejor medio para viajar y poder llegar, vemos como aquí se aplica el
primer proceso de inferencia “un salto de lo conocido a lo desconocido” en
donde se conoce cuáles eran las posibles formas de viajar, pero se
desconocía cada una de las circunstancias que podrían pasar para poder llegar a
tiempo.
• Un segundo ejemplo nos marca la de una persona que a través de hechos observados que ha tenido infiere en el uso de una vara, en el cual deduce al final que le sirve al piloto para señalar la dirección en la que la embarcación se movía. Vemos como aquí se aplica la verificación al tratar de comprobar por medio de su imaginación cual sería el uso de esa vara, imaginándose así mismo en el mismo sitio del piloto para poder así comprobar el verdadero uso de la vara poder resolver el problema
• Un segundo ejemplo nos marca la de una persona que a través de hechos observados que ha tenido infiere en el uso de una vara, en el cual deduce al final que le sirve al piloto para señalar la dirección en la que la embarcación se movía. Vemos como aquí se aplica la verificación al tratar de comprobar por medio de su imaginación cual sería el uso de esa vara, imaginándose así mismo en el mismo sitio del piloto para poder así comprobar el verdadero uso de la vara poder resolver el problema
Suposiciones
Mañana se
supone 1-Que irán varias personas.2-Que estaremos vivos para mañana.
3-Que todo está organizado.
4-Que el día es propicio para una excursión.
5-Que el parque estará abierto para mañana.
6-que lo haremos
Análisis
Las suposiciones nos ayuda establecer un nexo o
vínculo y la inferencia no establece un nexo o vínculo entre dos objetos hechos
oh situaciones.
Comprensión inferencial de la lectura
|
Por lo tanto, este tipo de lectura se orienta a develar
los elementos implícitos. Inclusive los que se encuentran ocultos atrás de los
mismos mensajes, conceptos o argumentos del texto.
Ejemplos:
Reencuentro De Amigos
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a Marlon a su lado.
Análisis
Nos ayuda comprender el texto con lógica
Comprensión
inferencial de la lectura ejercicios de consolidación
En esta lección se dice que la
estrategia de la comprensión literal es extraer toda la información que el
autor a expresado de manera directa y explicita de un texto, de
identificar la idea principal del escrito para tener una mayor
comprensión de un texto.
Ejemplos:
· Manuel
y Tomas salieron a jugar un partido de fútbol, y al regresar llego con un compañero
más del equipo.
¿A dónde salieron Manuel y Tomas?
A jugar un partido de fútbol.
¿Qué se infiere en este escrito?
Que Manuel y Tomas ganar su partido
por eso regresaron con un compañero mas.
·
Julio
y Sandra son esposos, salieron al mercado a comprar pescado pero regresaron con
carne.
¿Qué son Julio y Sandra?
Son esposos.
¿Qué se infiere en este texto?
Que es pescado se termino y es por
eso que tuvieron que traer carne.
Ejemplo:
Un volcán es una
estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de lava, ceniza
volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre generalmente en
episodios de actividad violenta denominados erupciones, las corrientes de lava
hasta explosiones extremadamente destructivas.
Análisis
En esta lección aprendimos que la
lectura inferencial es el proceso que tiene como propósito profundizar en la
comprensión e interpretación de un texto.
También aprendimos a inferir en
ejercicios realizados en clases, esto nos ayudo muchos para poder entender
mejor un texto.
Los procesos de la analogía y la lectura analógica
A este tipo de
comprensión lectora se le denomina de tercer nivel y se realiza una comprensión
profunda que contempla la interpretación de los textos desde un punto de vista
analítico, en la elaboración de escritos nos sirve para trasladar las
ideas complicadas en ámbitos sencillos, además enriquece los escritos
introduciendo una figura literaria llamada metáfora que no es más que una
analogía incompleta.
En las analogías
hay dos relaciones de primer orden conectadas entre sí por medio de un vínculo
de segundo orden, este debe ser el mismo entre los dos conceptos. Cuando las
analogías son entre palabras se denominan verbales, y entre figuras o
representaciones gráficas se llaman analogías figurativas.
Las analogías
y metáforas
Analogía,
Del griego αναλογíα (ana -reiteración
o comparación- y logos,
razón), significa comparación o relación entre varias razones o conceptos;
comparar o relacionar dos o más seres u objetos, a través de la razón,
señalando características generales y particulares, generando razonamientos
basados en la existencia de semejanzas entre éstos, aplicando a uno de ellos
una relación o una propiedad que está claramente establecida en el otro.
En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos
formarnos de la cosa; partiendo de que es real, pero subjetivo; y como
representación es algo ideal o lógico pero como objeto del sujeto que la piensa
y le otorga ciertas propiedades como la abstracción, la universalidad, etc.
La analogía permite una forma inductiva de argumentar que asevera que si dos o más entidades son semejantes en uno o más
aspectos, entonces lo más probable es que también existan entre ellos más
semejanzas en otros. Una analogía permite la deducción de un término
desconocido a partir de análisis de la relación que se establece entre dos
términos conocidos.
La metáfora
(Del griego μεταφορά, formado a partir de la preposición μετά, metá,
«más allá, después de», y el verbo φορεῖν, phorein, «pasar, llevar»)
consiste en la identificación entre dos términos, de tal manera que para
referirse a uno de ellos se nombra al otro.
El término es importante tanto en teoría literaria (donde designa a un recurso literario) como en lingüística (donde es una de las principales causas de cambio semántico). Se utiliza también en la teoría psicoanalítica desarrollada por Jacques Lacan.
Ejemplos:
1) Tus
cabellos son de oro. Este ejemplo de metáfora compara a los cabellos de una
mujer suponemos, con el oro. ¿Que quiere decir esto? que los cabellos de la
mujer son rubios. 2) Tus ojos son dos luceros. Este ejemplo de metáfora compara
los ojos con dos luceros o sea su significado es que los ojos de ella, pienso
yo, alumbran, llaman la atención.
Artículo sustraído de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/109-ejemplo_de_metafora.html Ejemplo de Metáfora
Artículo sustraído de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/109-ejemplo_de_metafora.html Ejemplo de Metáfora
Ejemplo de
analogías
Aleta es a pez como brazo es a humano.
Manzana es a árbol como hijo es a padre.
León es a sabana como tiburón es a mar.
Zapatos es a pie como guante es a mano.
Luna es a noche como sol es a día.
Bush es a capitalismo como Fidel Castro es a comunismo.
Comida es a humano como gasolina es a auto.
Ojo es a alma como ventana es a casa.
Hojas es a libro como teclas es a piano.
Tristeza es a lágrima como sonrisa es a alegría.
Hora es a tiempo como nota es a música.
Manzana es a árbol como hijo es a padre.
León es a sabana como tiburón es a mar.
Zapatos es a pie como guante es a mano.
Luna es a noche como sol es a día.
Bush es a capitalismo como Fidel Castro es a comunismo.
Comida es a humano como gasolina es a auto.
Ojo es a alma como ventana es a casa.
Hojas es a libro como teclas es a piano.
Tristeza es a lágrima como sonrisa es a alegría.
Hora es a tiempo como nota es a música.
Análisis
Puedo
comprender mejor el texto por medio de
las analogías y metáforas
Es
muy esencial pata el desarrollo estudiantil.
Comprension
analogicas de la lectura
Comprensión analógica: consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la
lectura de nivel inferencial, a otros ámbitos o contexto.
En este nivel de lectura
la persona realiza las siguientes actividades.
A. Aplica los niveles de lectura previamente estudiados.
B. Establece relaciones analógicas de diferente índole.
C. Formula juicios críticos acerca de lo leído.
D. Formula sus propias
conclusiones.
Algunas ideas para
mejorar la comprensión lectora.
Ejemplos :
EJEMPLO 1:
El principito
¡Ah mi principito! ¡Como he ido comprendiendo poco a poco tu melancolía vida! Durante mucho tiempo tu único entretenimiento han sido las puestas de sol. Me enteré de ello el cuarto día, cuando me dijiste:
-Me encantan las puestas de sol, vamos a ver una.
-Tendremos que esperar,
El principito
¡Ah mi principito! ¡Como he ido comprendiendo poco a poco tu melancolía vida! Durante mucho tiempo tu único entretenimiento han sido las puestas de sol. Me enteré de ello el cuarto día, cuando me dijiste:
-Me encantan las puestas de sol, vamos a ver una.
-Tendremos que esperar,
-¿Qué tenemos que esperar?
Pues que el sol se ponga.
Mi respuesta te ha dejado muy sorprendido al principito.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
Puestas de sol
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando.
Cómo he ido comprendiendo tu melancolía vida, su entretenimiento han sido las puestas de sol, le encantaban las puestas de sol al principito.
EJEMPLO 2:
Romeo y Julieta
Esta novela nos narra la historia de dos jóvenes hijos de familias rivales, en los cuales se enamoran a primera vista en una fiesta. Lamentablemente sus familias se oponen a cualquier cosa que los relacione que los relacione ambos sin embargo, esto no será obstáculo para el amor de Romeo y Julieta ya que ellos lucharan por si amor.
¿Qué concluye romeo y Julieta?
Que ellos a pesar de los obstáculos no se darán por vencido y lucharán por ese amor
Análisis:
Las analogías para la comprensión de la
lectura es muy importante para el entendimiento de una lectura
Comprensión analógicas de la lectura .ejercicios de
consolidación
Estas analogías, al igual que las inferencias, tiene origen de
naturaleza dual, estas pueden ser planteadas por el autor del texto o lectura
y pueden ser producto de la imaginación del lector, estas analogías son
introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito de explicación,
mientras que las metáforas tienen una función muy importante la cual es
enriquecer o el enriquecimiento literario del texto, estas analogías son muy
importantes nos sirven para proyectar ideas, transformar en pistas y estas
estimulan nuestra creatividad.
Ejemplos:
Práctica 1: Analiza el escrito. Para ello realiza lo que se pide.
Madre
América
(Fragmento.
De José Martí)
De aquella América enconada y turbia, que brotó con las espinas en la frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbet Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles ni confianzas cándidas que convida sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas porque sabe que es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campañas y de la Nueva Troya.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema
principal
América
América
Lee el escrito y apunta todas las ideas que vayas identificando.
- América en coronada y turbia
- América de hoy, heroica y trabajadora a la vez.
- Es la América de la defensa de buenos Aires.
Práctica 2: Del escrito anterior realiza lo que se pide
Elabora una síntesis de lo leído
Habla de América utiliza metáforas el autor, dice que broto con las espinas en la frente y las palabras salieron como lava, junto con la sangre en su pecho, y habla de que hemos venido a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez con Bolívar y Herbet Spencer ellos en defensa de América .
Habla de América utiliza metáforas el autor, dice que broto con las espinas en la frente y las palabras salieron como lava, junto con la sangre en su pecho, y habla de que hemos venido a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez con Bolívar y Herbet Spencer ellos en defensa de América .
Análisis
La comprensión analógica de la lectura ayuda
a proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura
La lectura critica
El Pensamiento crítico es "la cuidadosa,
deliberada determinación de lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre
el tema, y el grado de confianza con el cual aceptamos o rechazamos."
De Critical
Thinking por
Moore and Parker.
Estrategias para una
Lectura Crítica
Pregúntese Usted mismo lo siguiente:
§ "¿Cual
es el problema?"
§ "¿A
qué conclusión llega el autor sobre el problema?"
§ "¿Cuales
son las razones para que el autor piense as?"
Esté
alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo, mal uso de estadísticas etc.)
que pueden engañarlo.
§ ¿Usó el
autor hechos o opiniones?
Los
hechos pueden ser probados.
Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un buen razonamiento.
Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un buen razonamiento.
§ ¿Usó el
autor palabras neutras o emocionales?
Los
lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver si las razones son
claras.
Características de
los Pensadores Críticos
§ Son
honestos con ellos mismos
§ Resisten
la manipulación
§ Sobrellevan
la confusión
§ Preguntan
§ Basan sus
juicios en evidencias
§ Buscan
conexiones entre temas
§ Son
intelectualmente independientes
El uso de la pregunta en la lectura
El
filósofo Hans-Georg Gadamer, en su libro Verdad y método, nos ilustra ex
profeso lo pertinente a la pregunta. Para el profesor Gadamer, preguntar quiere
decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento.
El sentido de preguntar consiste precisamente
en dejar al descubierto la posibilidad de discutir sobre el sentido de lo que
se pregunta. Una pregunta sin horizonte o sin sentido –escribe el autor–, es
una pregunta en vacío que no lleva a ninguna parte. De acuerdo con
Gadamer, el preguntar es también el arte de pensar. Podemos decir,
interpretando el sentido de sus palabras, que preguntar y pensar son dos
procesos intelectuales inseparables; primero, porque quien pregunta formaliza
la búsqueda reflexiva del conocimiento; y segundo, porque si el hombre piensa y
tiene conciencia de ello, puede así mismo plantearse preguntas y posibles
respuestas; a partir de este necesario enlace se producen nuevos conocimientos.
Ejemplos :
Ejemplos del uso
de signo de interrogación: ¿Dónde estuviste ayer? ¿A qué hora regresaste? ¿Has
descansado ya? Al usarlos se hace una pausa equivalente al punto final. Los
signos de exclamación (¡ !) se ponen, igualmente, uno al principio y otro al final.
Ejemplos del uso de signo de exclamación o admiración: ¡Qué paisaje tan bello!
¡Cómo me he divertido! ¡Vamos, no hay que perder el ánimo!
Análisis
El uso de la pregunta en la lectura nos facilita
la comprensión y que podemos hacer preguntas y la cuales sacamos una mayor información
del texto.
Coherencia y estructura del lenguaje
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de
manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para
llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el
significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de
un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan
entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones frases para formar párrafos. La coherencia está
estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento
macro textual y la
cohesión es un procedimiento micro textual.
Ejemplos:
El Proyecto Arqueológico
Especial Caral- Supe le dio a conocer el hallazgo de un pasaje
subterráneo. Este pórtico ha sido restaurado recientemente. Los ritos
religiosos se dieron entre pobladores de esta ciudad.
En este ejemplo tampoco
existe cohesión o relación entre las oraciones. Veamos: en la primera oración le dio a conocer, no se sabe a quien se refiere le, también en la segunda oración
este pórtico ha sido restaurado... es
una oración que no se entiende en relación a la anterior oración porque antes
no se había hablado de un pórtico. Y, finalmente, en la tercera oración esta ciudad es una frase que no
ayuda a la cohesión porque no hay ningún otro elemento anterior que nos hable
de una ciudad, en todo caso, queda ambigua, porque por conocimiento previo
podríamos suponer que ciudad se refiere a Caral.
Veamos como sería este texto
cohesionado:
Ruth Shady, directora del
proyecto arqueológico especial Caral- Supe, dio a conocer el hallazgo de un
pasaje subterráneo en cuya entrada hay un pórtico que ha sido
restaurado recientemente. Según los primeros estudios, se cree que el
pasaje habría sido utilizado durante los ritos religiosos de los antiguos
pobladores de Caral.
El uso de palabras como cuya, que, en los diversos
contextos han ayudado a relacionar las oraciones, evitar las repeticiones y
cohesionar el texto. La distinción entre coherencia y cohesión permite
distinguir los aspectos globales o macro del texto (construcción de contenido,
estructura lógica, adaptación a los géneros) de los aspectos más locales o
micro (marcadores discursivos o
Conectores, marcas
gramaticales, semánticas, etc.)
Análisis
Puedo entender que un escrito debe transmitir no solo
sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en el, sino también por las
relaciones entre esas palabras
Pagina inicial
parte 2
Información
general acerca del curso
Pensamiento circular
La inmensa mayoría de las personas consideran que
saben pensar y que lo hacen bien. Algunos, con total convicción, hasta afirman
que son de pensar mucho; pero sin darse cuenta de lo circular que es su
pensamiento.
Para poder comprender a qué me refiero con pensamiento circular, imaginemos al cerebro como una gran selva repleta de senderos muy transitados. Los senderos son tantos, que la selva ya parece un laberinto.
Las neuronas son los habitantes que han ido marcando a esos senderos con su recorrido cotidiano a puntos específicos, como a determinado árbol para proveerse de cierto fruto, a determinada parte de un río para beber agua, etc.
La mayoría de las neuronas tiene un hábito rutinario de recorridos, porque ya conocen y saben perfectamente qué hallar dónde, de lo que necesitan cotidianamente. Así, cada vez que nuestra parte consciente requiere algo a las neuronas, éstas van rápida y directamente al punto en cuestión por el sendero tan habitual y marcado, que es como una avenida.
Pero también hay senderos que están cubiertos de malezas, casi desaparecidos, porque conducen a lugares donde hay informaciones que prácticamente nunca se necesitan. La maleza los va invadiendo hasta que, con el tiempo, hasta parecen haber sido borrados por completo.
Para poder comprender a qué me refiero con pensamiento circular, imaginemos al cerebro como una gran selva repleta de senderos muy transitados. Los senderos son tantos, que la selva ya parece un laberinto.
Las neuronas son los habitantes que han ido marcando a esos senderos con su recorrido cotidiano a puntos específicos, como a determinado árbol para proveerse de cierto fruto, a determinada parte de un río para beber agua, etc.
La mayoría de las neuronas tiene un hábito rutinario de recorridos, porque ya conocen y saben perfectamente qué hallar dónde, de lo que necesitan cotidianamente. Así, cada vez que nuestra parte consciente requiere algo a las neuronas, éstas van rápida y directamente al punto en cuestión por el sendero tan habitual y marcado, que es como una avenida.
Pero también hay senderos que están cubiertos de malezas, casi desaparecidos, porque conducen a lugares donde hay informaciones que prácticamente nunca se necesitan. La maleza los va invadiendo hasta que, con el tiempo, hasta parecen haber sido borrados por completo.
Pensar por etapas
Iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entrada, y que
este resultado se le denomina producto, pero el procedimiento pensar por pasos
nos trata de dar a entender que cuando tengamos que realizar alguna tarea,
debemos descomponer la tarea en pasos e ir analizando paso por paso a esto se
le denomina pensar por pasos.
Ejemplo
Práctica 1: Identifica las etapas requeridas para preparar una
hamburguesa.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
- Seleccionar los ingredientes necesarios.
- tener a ala mano los utensilios necesarios.
- El aseo de todo lo que interviene.
- Preparación.
- Presentación de la hamburguesa para el comercial.
- Degustar.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
- Seleccionar los ingredientes necesarios.
- tener a ala mano los utensilios necesarios.
- El aseo de todo lo que interviene.
- Preparación.
- Presentación de la hamburguesa para el comercial.
- Degustar.
Análisis
Para poder hacer algo debemos realizar requiere
ejecutar múltiples tareas y pasara poder hacer ese trabajo es necesario
descomponer la tarea en pasos oh etapas
Pensar
por Etapas. Ejercicios de consolidación.
En esta lección realizamos ejercicios y recordamos por qué es importante usar este tipos de procesos el de "Pensar por pasos".
Pues nos dimos cuenta que al momento que realizamos estos procesos descomponiendo la tarea paso por paso y vamos analizando tratando de no cometer errores.
Ejemplo:
Supón que se te pide realizar un inventario de los
libros que tiene tu maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada,
proceso y producto para hacer la tarea.
Entrada:
Esferos , hojas, computadoras, oficina, libros, maestra y escritorio.
Proceso:
Revisar los libros y contar cuántos libros hay.
Almacenar la información en la hoja.
Traspasar la información de la hoja a la computadora.
Revisar si el inventario está bien formulado.
Producto:
___Realizar un buen trabajo en el inventario.
Entrada:
Esferos , hojas, computadoras, oficina, libros, maestra y escritorio.
Proceso:
Revisar los libros y contar cuántos libros hay.
Almacenar la información en la hoja.
Traspasar la información de la hoja a la computadora.
Revisar si el inventario está bien formulado.
Producto:
___Realizar un buen trabajo en el inventario.
Análisis
Es muy importante pata poder realizar
un tarea organizadamente
Revisar y mejorar lo que piensas y haces .
En estas lecciones
seguimos profundizando nuestro análisis acerca de la realización de
tareas, cuando realizamos tareas y organizamos nuestras ideas, también vimos lo
que es el pensamiento circular y el pensamiento circular nos ayuda a mejorar la
calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos, también es que al momento de
terminar una tarea debemos haberla revisado, algunos de estos pasos son
planificar, realizar la acción, Revisar el producto, identificar defectos o
errores, Corregir los errores.
Ejemplo:
Sigue el procedimiento que acabamos de escribir para
realizar y revisar la siguiente operación:
Tarea que se tiene que realizar:
Realizar la operación de suma.
Tarea que se tiene que realizar:
Realizar la operación de suma.
1. Objetivo de la tarea:
Mostrar el resultado de la operación
Mostrar el resultado de la operación
2. Insumos que nos dan para hacer la operación:
Lápiz, borrador, cuaderno y conocimientos aritméticos.
Lápiz, borrador, cuaderno y conocimientos aritméticos.
3. Estrategia para hacer la operación:
Elegir el espacio adecuado en nuestro cuaderno.
Planteo de forma ordenada la operación para realzar la operación
Verificar si el resultado es correcto.
Elegir el espacio adecuado en nuestro cuaderno.
Planteo de forma ordenada la operación para realzar la operación
Verificar si el resultado es correcto.
4. Ejecución de la operación:
4328
584
4912
5. Revisión de la operación:
Esta todo correcto.
Esta todo correcto.
Análisis
Revisar
y mejorar lo que piensas haces ayuda ah
la profundización de análisis acerca a la realización de tareas
Revisar
y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de consolidación.
Una investigación ha
demostrado que realizar actividad física de manera frecuente es una excelente alternativa a la hora de
mejorar la memoria. Un ejercicio intenso permite consolidar lo
que se aprende o necesita recordarse.
No es necesaria una gran
rutina, solo bastarán quince minutos de ejercicio intenso para mejorar la
memoria motora, aquella que se utiliza para aprender actividades de coordinación.
Ejemplo
Lee el siguiente texto y extrae las ideas principales
utilizando el proceso estudiado.
Las actividades de Juan
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Juan no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario.
El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar todas sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va a dormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita.
Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar:
Extraer ideas principales
Insumos o elementos de entrada:
Lápiz, conocimiento y textos.
Estrategia o proceso por seguir:
Leer el texto nuevamente, identificar las ideas principales organizarlas y escribirlas.
Las actividades de Juan
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Juan no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario.
El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar todas sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va a dormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita.
Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar:
Extraer ideas principales
Insumos o elementos de entrada:
Lápiz, conocimiento y textos.
Estrategia o proceso por seguir:
Leer el texto nuevamente, identificar las ideas principales organizarlas y escribirlas.
Escribe el resultado de la ejecución de la
estrategia:
Juan es una persona muy ordenada
Juan organiza sus actividades en la casa a tiempo
Juan cuida mucho el tiempo libre que tiene
Juan dedica ocho horas para dormir.
Juan es una persona muy ordenada
Juan organiza sus actividades en la casa a tiempo
Juan cuida mucho el tiempo libre que tiene
Juan dedica ocho horas para dormir.
Revisa el resultado y considera si fueron extraídas
todas las ideas principales.
¿Hubo algún error?
Si
¿Hubo algún error?
Si
¿Qué ideas faltaron o se omitieron?
Procura terminar sus actividades antes de las 8 de la noche
Procura terminar sus actividades antes de las 8 de la noche
Análisis
Nos conduce ah revisar e
identificar errores oh ah corregirlos
BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
Descripción de varios modelos de desarrollo de habilidades de búsqueda,
selección y uso de la información en la biblioteca que pueden servir para
realizar proyectos documentales y trabajos de investigación. Tales modelos
comparten la formulación de las necesidades informativas, la búsqueda y el uso
de los materiales, y la presentación y la evaluación de los resultados obtenidos.
Con Félix Benito, creemos que en un mundo cada vez
más global y cambiante, en el que el saber tendrá un sentido funcional y
operativo, será esencial:
·
El dominio de múltiples lenguajes culturales y tecnológicos.
·
El aprendizaje de estrategias para resolver problemas y tomar
decisiones.
·
El desarrollo de habilidades de información para adaptarse a las nuevas
·
demandas laborales y tecnológicas.
Presentamos a continuación diversos modelos de desarrollo de
habilidades de búsqueda, selección y uso de la información que pueden servirnos
desde la biblioteca escolar
Información Dada, Incompleta y Requerida.
En esta lección conocimos
lo que es la información dada, pues esta es explícita en mensaje y puede estar
constituida por datos acerca de hechos , situaciones, procedimientos, etc, la
información incompleta o antigua en cambio es la información en la cual no
existen datos o hecho o estos han sido omitidos, lo que causa que no se
comprenda el mensaje, la información faltante o requerida, es la información
que debería estar en el texto para que este se entienda de una manera clara y
precisa.
Ejemplo
Ejemplo
Antonio le manda un
mensaje a su amigo Miguel donde le dice:
"Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 pm."
Analiza la información de este mensaje. Identifica información dada, información incompleta o ambigua e información requerida.
Información dada:
Nos encontramos en la terminal a las 4:00 pm
Información Incompleta:
-Terminal de pasajeros
-Ni el día
-Ni ciudad
Información requerida:
El lugar específico para encontrarse.
"Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 pm."
Analiza la información de este mensaje. Identifica información dada, información incompleta o ambigua e información requerida.
Información dada:
Nos encontramos en la terminal a las 4:00 pm
Información Incompleta:
-Terminal de pasajeros
-Ni el día
-Ni ciudad
Información requerida:
El lugar específico para encontrarse.
Análisis
Nos ayuda determinar la
exactitud de los mensajes
Información
dada, incompleta y requerida.
Ejercicios
de consolidación.
Recordemos que la
información dada es una información explícita porque está constituida por datos
acerca de hechos, situaciones, etc. y la información incompleta o
ambigua es en donde faltan datos y sin los datos no comprendemos el mensaje que
se comunica, la información faltante es la que debería aparecer en el texto
para que el mensaje sea claro y preciso.
Ejempló:
Elabora
un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información acerca de una
actividad que piensas realizar de una idea que deseas comunicar, de
un procedimiento para fabricar algo, etcétera.
José desea
jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes de
la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidió permiso como es
debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a
dormir para eliminar el cansancio de la escuela.
Información incompleta
Análisis
Para poder dar una información
siempre es muy importante describir bien
sobre el lugar de cual quieran dar información
Información
dada, incompleta y requerida.
Ejercicios
de Práctica.
En esta lección vimos solo
prácticas o ejercicios para demostrar como entendíamos lo que era una
información dada, una información incompleta o ambigua y una información
faltante o requerida.
Ejempló
Ejempló
Te piden que hagas un plan para
organizar un club de fútbol juvenil. Contesta las dos preguntas que
siguen.
1.- ¿Qué información buscarías si
se te pide que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil?
Nombre de jugadores
Personas destacadas en el fútbol
Un técnico
Un lugar para practicar el fútbol
Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club
2.-¿Qué
información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil
y hasta imposible conseguirla?
Los gastos económicos a través de la historia del club
El número exacto de socios que integraron el club
Los gastos económicos a través de la historia del club
El número exacto de socios que integraron el club
Análisis
La manera que
podemos obtener información acerca de un hecho o situación es de preguntar todo
lo necesario para poder llagar al lugar
Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.
En esta lección
comprendimos lo que son preguntas convergentes y divergentes, las preguntas
convergentes son preguntas que tienen una sola respuesta y estas se
formulan para obtener una información determinada o específica, las divergentes
son preguntas que tienen bastantes o múltiples respuestas, pero estas son de
información general o puntos de vista de un hecho determinado.
Ejemplos:
Redacta
tres preguntas convergentes y divergentes.
Preguntas
convergentes.
1. ¿Cuántos años tienes?
2. ¿Qué signo eres?
3. ¿Color favorito?
1. ¿Cuántos años tienes?
2. ¿Qué signo eres?
3. ¿Color favorito?
Preguntas
Divergentes.
1. ¿Qué te gustas hacer el fin de semana?
2. ¿Qué programas de televisión ves?
3. ¿Qué Recuerdos tienes de tu infancia?
1. ¿Qué te gustas hacer el fin de semana?
2. ¿Qué programas de televisión ves?
3. ¿Qué Recuerdos tienes de tu infancia?
Análisis
Es muy util para el
aprendizaje de las preguntas convergentes y divergentes ya que sirve para la
búsqueda de información
Uso
de las preguntas Descriptivas y Evaluativas para buscar información.
Las
preguntas Descriptivas son aquellas preguntas que se elaboran a partir
de características producto o suceso de la observación, las Preguntas
Evaluativas son respuestas con juicios de valor o mejor dicho opiniones o
criterios de las demás personas en base a los resultados de la
evaluación.
Ejempló
Redacta
dos preguntas descriptivas y evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1. ¿Qué función tiene ED-MODO?
2. ¿Cómo se llama la parte de la planta que sujeta las flores?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué te parece ED-MODO?
2. ¿Qué te pareció el primer día de clases?
Preguntas descriptivas:
1. ¿Qué función tiene ED-MODO?
2. ¿Cómo se llama la parte de la planta que sujeta las flores?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Qué te parece ED-MODO?
2. ¿Qué te pareció el primer día de clases?
Análisis
Las preguntas descriptivas y
evaluativas ayuda analizar la preguntas de acuerdo al tipo de información que
deseamos buscar
Uso
de las preguntas para Buscar Información.
Ejercicios
de Consolidación.
En esta lección recordaremos la lección pasada de las cuales son las preguntas evaluativas y descriptivas de las cuales las preguntas descriptivas son características producto del proceso de observación y las preguntas evaluativas son respuestas con diferentes juicios u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
Ejempló:
Formula
una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que
se especifican a continuación:
Los Astros
1.1 ¿De qué color es esa estrella?
1.2 ¿Cuántas estrellas hay?
La Viruela
2.1 ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
2.2 ¿Causa fiebre la viruela?
Los Astros
1.1 ¿De qué color es esa estrella?
1.2 ¿Cuántas estrellas hay?
La Viruela
2.1 ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
2.2 ¿Causa fiebre la viruela?
Análisis
Uso de
las preguntas para Buscar Información. Ejercicios de Consolidación sirve para
la aclaración de información que está incluso o implícito
.
Identificación
y uso de pistas.
Las preguntas no
son la única herramienta la otra opción es la pista y que es la
pista, pues la pista es un dato que nos ayuda a encontrar una respuesta o una
explicación de un hecho, la pista es algo que no conocemos y nos ayudan a
encontrarlo mediante las inferencias pero estas deben ser validadas respecto a
si son verdaderas o falsas.
Ejemplo
Hace dos noches
unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar
lo que ocurrió.
En
esta casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo
hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa.
Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué
se puede pensar de esta pista?
- Pudo haber robado
un familiar
- Mataron al perro
- Le pusieron un
bozal al perro
- Le dieron veneno
al perro
- Le pusieron algo
para que se entretenga.
Análisis
La identificación de las pistas nos ayuda a encontrara una respuesta un
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos
Exploración
La exploración es un proceso por el que se identifican varias alternativas, consecuencias o variables, extremos y en general, la exploración nos invita a reflexionar sobre una situación la exploración nos ayuda a controlar que seamos impulsivos, y el estar atento a nuestro alrededor nos enseña a estar alerta y nos facilita interactuar a lo que nos rodea.
Ejempló:
Al
salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro
amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los
haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos
niños antes de tomar la decisión?
Cosas buenas Cosas malas
- Ir a visitar al amigo - No tienen permiso de sus padres
- Sus padres se preocuparían por ellos
Extremos variables
- Le puede pasar algo malo Distancia, tiempo.
- Debería pensar en las consecuencias
que causaría ir a visitar al amigo, por lo tanto tiene que salir
siempre y cuando sus padres le den el respectivo permiso.
Cosas buenas Cosas malas
- Ir a visitar al amigo - No tienen permiso de sus padres
- Sus padres se preocuparían por ellos
Extremos variables
- Le puede pasar algo malo Distancia, tiempo.
- Debería pensar en las consecuencias
que causaría ir a visitar al amigo, por lo tanto tiene que salir
siempre y cuando sus padres le den el respectivo permiso.
Análisis
La exploración analiza tantos aspectos como sea posible y ayuda buscar
soluciones a definir cursos de acción
Exploración,
práctica del proceso
En esta lección ponemos en práctica lo estudiado de la lección anterior el cual trataba de la exploración en el cual se identificaban alternativas consecuencias variables, se analizan tantos aspectos que sean posibles de los que afecta un situación, antes de buscar y encontrar soluciones.
Ejemplo
Los padres de un compañero de clases necesitan
comprar una vivienda.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
Alternativas:
Variables
Consecuencias
- Si la vivienda es grande - Tipo de vivienda - Caminar menos
- Si queda cerca de la escuela - Lugar de la vivienda - Menos gastos económicos.
- Comodidad
- Si la vivienda es grande - Tipo de vivienda - Caminar menos
- Si queda cerca de la escuela - Lugar de la vivienda - Menos gastos económicos.
- Comodidad
Análisis
En la Exploración, práctica del proceso es muy
esencial para buscar alternativas consecuencias y extremos acerca del problema.
BIBLIOGRAFIA
Bases de la lectura
El significado de las
palabras y la comprensión de mensajes verbales
Antónimos
Sinónimos
La
clasificación de las palabras
Ordenamiento de las palabras.
El
significado de palabras a partir del contexto.
Organización del conocimiento y la lectura literal
Procesos básicos de esquemas de organización del
conocimiento
Comprensión literal de la lectura:
Comprensión literal de la lectura ejercicios de
consolidación
Comprensión literal de la lectura .ejercicios de
aplicación.
Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
El proceso de inferencia y la lectura
inferencial
Inferencia y suposiciones
Comprensión inferencial de la lectura
Comprensión inferencial de la lectura ejercicios de
consolidación
Comprensión inferencial
de la lectura ejercicios de aplicación
Los procesos de la analogía y la lectura analógica
Las analogías y metáforas
Comprensión analógica de la lectura
Comprensión analógica de la lectura
.ejercicios de consolidación
La lectura critica
El uso de la pregunta en
la lectura
Coherencia y extructura del lenguaje
Pensamiento circular
Pensar
por etapas
Pensar
por etapas ejercicios de consolidación
Revisar
y mejorara lo que piensas y haces
Revisar
y mejorara lo que piensas y haces. Ejercicios de consolidación
BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
Información
dada incompleta y requerida
Información
dada incompleta y requerida. ejercicios de consolidación
Información
dada, incompleta y requerida. Ejercicios de Práctica.
Uso de
las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.
Uso de las preguntas
Descriptivas y Evaluativas para buscar información.
Uso de las preguntas para
Buscar Información. Ejercicios de Consolidación.
Identificación
y uso de pistas.
Exploración
Exploración .practica del proceso.
